{"id":1097,"date":"2016-12-20T21:33:51","date_gmt":"2016-12-21T00:33:51","guid":{"rendered":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/?p=1097"},"modified":"2016-12-20T21:38:25","modified_gmt":"2016-12-21T00:38:25","slug":"travesias-didacticas-no-23-%e2%80%a2-diciembre-2016","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/travesias-didacticas-no-23-%e2%80%a2-diciembre-2016\/","title":{"rendered":"Traves\u00edas did\u00e1cticas N\u00ba 23 \u2022 Diciembre 2016"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"color: #000000;\"><a href=\"https:\/\/joom.ag\/gBbW\" target=\"_blank\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" class=\"alignright wp-image-1098 size-medium\" src=\"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/tapa17-213x300.jpg\" width=\"213\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/tapa17-213x300.jpg 213w, https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/tapa17-768x1084.jpg 768w, https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-content\/uploads\/2016\/12\/tapa17-726x1024.jpg 726w\" sizes=\"(max-width: 213px) 100vw, 213px\" \/><\/a>CONTENIDOS<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000;\">Reflexiones de fin de a\u00f1o y proyectos de a\u00f1o nuevo para que la inclusi\u00f3n educativa sea m\u00e1s que un deseo&#8230; <em>Lic. Gabriela Lerman<\/em><\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\">La vida diaria en el Jard\u00edn Maternal \u00bforganizaci\u00f3n, improvisaci\u00f3n o rigidez? <em>Lic. Laura Pitluk<\/em><\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\">Ni\u00f1os y maestros jugando: Orientaciones para ense\u00f1ar a jugar en el Jard\u00edn de Infantes. <em>Lic. Gabriela Vali\u00f1o<\/em><\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\">El trabajo matem\u00e1tico y la Sala de 3 a\u00f1os. <em>Lic. Edith Weinstein y Lic. Adriana Gonz\u00e1lez<\/em><\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\">La mirada de la inclusi\u00f3n a partir de \u00absesiones para aprender\u00bb. <em>Prof. Valeria Donato<\/em><\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\">El docente y el juego en el Nivel Inicial. <em>Dra. Mar\u00eda Regina \u00d6fele<\/em><\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\">Compartiendo experiencias: <em>Mar\u00eda Sol Lozano<\/em>. Profesorado de Educaci\u00f3n Inicial Normal 10 CABA<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #000000;\">EDITORIAL<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\">Queridos lectores, docentes, equipos de direcci\u00f3n, supervisores, inspectores, estudiantes de Nivel Inicial.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><span style=\"color: #3366ff;\"><strong><em>\u201cLo que el viento nos dej\u00f3 me lo llevo a todos lados\u201d. La Franela<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\">Cerrando el a\u00f1o y ya proyectando el pr\u00f3ximo, nos deseamos felicidades y fuerza para avanzar en los trayectos educativos compartidos.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\">Es mi deseo exponer en este cierre de a\u00f1o algunas ideas fortalecedoras del libro de Mar\u00eda Victoria Peralta que se editar\u00e1 en la colecci\u00f3n de Educaci\u00f3n Inicial de la Editorial Homo Sapiens en el a\u00f1o 2017, por la extrema riqueza de sus aportes a las reflexiones educativas.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\">Escribe nuestra querida Mar\u00eda Victoria:<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\">\u201cDe esta manera al revisar los aportes de diversos educadores de estas tendencias pedag\u00f3gicas posmodernas encontramos ciertos planteamientos orientadores que podr\u00edan sintetizarse de la siguiente manera:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000;\">Se relativizan las propuestas pedag\u00f3gicas planteadas como \u201cuniversales\u201d, asumiendo que los curr\u00edculos deben ser \u201csituados\u201d o \u201ccontextualizados\u201d respondiendo mejor a las caracter\u00edsticas, necesidades, fortalezas e intereses de las comunidades educativas involucradas, quienes deben asumir un rol potente en la definici\u00f3n y construcci\u00f3n curricular.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\">Se reafirma y potencia el enfoque complejo y por tanto m\u00e1s humanista de las propuestas educativas en este nivel, al considerar a los ni\u00f1os\/as realmente como \u201csujetos de la educaci\u00f3n\u201d superando la postura de \u201cobjetos de la educaci\u00f3n\u201d por su rol meramente reactivo. Esto \u00faltimo implica tener una imagen m\u00e1s confiada y proactiva de las posibilidades de aprendizaje de los ni\u00f1os: <em>\u201cexiste un punto que nos parece fundamental y b\u00e1sico: la imagen del ni\u00f1o. La piedra angular de nuestra experiencia basada en la pr\u00e1ctica, la teor\u00eda y la investigaci\u00f3n. Es la imagen del ni\u00f1o como rico, fuerte y poderoso<\/em>\u201d<a style=\"color: #000000;\" href=\"#_ftn1\" name=\"_ftnref1\">[1]<\/a> (Rinaldi, 1993).<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\">Se plantea la importancia de asumir la diversidad o las \u201c<em>identidades m\u00faltiples<\/em>\u201d de los ni\u00f1os y ni\u00f1as (Grieshaber &amp; Canella, 2005), postul\u00e1ndose la necesidad de generar los espacios educativos para escuchar sus \u201ccien lenguajes\u201d. \u201c<em>No hay una naturaleza permanente y esencial de la ni\u00f1ez. La idea de ni\u00f1ez se define de manera distinta en cada cultura, en cada espacio de tiempo, en cada clima pol\u00edtico, en cada fase econ\u00f3mica, en cada contexto social<\/em>\u201d<a style=\"color: #000000;\" href=\"#_ftn2\" name=\"_ftnref2\">[2]<\/a>(Hatch, 1995).<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\">Por el mayor protagonismo que se desea que asuman los ni\u00f1os\/as como sujetos de sus aprendizajes, la incorporaci\u00f3n de sus intereses singulares y la construcci\u00f3n de sus sentidos como un factor de activaci\u00f3n del trabajo educativo, se plantea como un desaf\u00edo esencial de favorecer en las experiencias que se ofrecen.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\">El rol de los maestros y maestras es fundamental en este acompa\u00f1ar de los ni\u00f1os en la b\u00fasqueda de sus sentidos, pero \u201c<em>una pedagog\u00eda con sentidos a la mano, tambi\u00e9n requiere que la educadora se haya comprendido a s\u00ed misma. Aquellas opciones centrales de su vida, sus gustos, sus modos de desempe\u00f1arse profesionalmente<\/em>\u201d (Reveco, 2016). Ello implica que hay que conocerse, para ayudar a otro a hacerlo.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\">El curr\u00edculo se visualiza en cuanto a su valor, m\u00e1s en las pr\u00e1cticas que en una gran declaraci\u00f3n expl\u00edcita: \u201c<em>El curr\u00edculo es definido como un conjunto de pr\u00e1cticas que buscan articular las experiencias y los saberes de los ni\u00f1os y ni\u00f1as con los conocimientos que forman parte del patrimonio cultural, art\u00edstico, ambiental, cient\u00edfico y tecnol\u00f3gico de la humanidad, del Pa\u00eds y de su comunidad y que tienen por objetivo promover su desarrollo integral desde el nacimiento a los cinco a\u00f1os de edad.<a style=\"color: #000000;\" href=\"#_ftn3\" name=\"_ftnref3\"><strong>[3]<\/strong><\/a>\u201d. <\/em>(Didonet, 2013)<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\">En la construcci\u00f3n curricular es importante la claridad en los grandes prop\u00f3sitos que se desean favorecer respecto a los ni\u00f1os\/as con un rol mediador amplio y confiado de los educadores capaces de leer sus se\u00f1ales para favorecer aprendizajes interesantes y generadores de otros.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\">Por ser los procesos que realizan los ni\u00f1os\/as los interesantes, la documentaci\u00f3n como forma de evaluaci\u00f3n eminentemente cualitativa, asume un papel central en el desarrollo curricular permanente.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #000000;\">A este conjunto de planteamientos esenciales, respecto al trabajo con beb\u00e9s que tiene otras especificidades propias de la etapa, se hace necesario considerar un conjunto de principios pedag\u00f3gicos m\u00e1s espec\u00edficos, ya que este es un ciclo donde existen los mayores desaf\u00edos para aplicar una concepci\u00f3n potente desde el nacimiento. Estos principios podr\u00edan sintetizarse de la siguiente manera (Peralta, 2005):<\/span><\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000;\"><u>Proactividad<\/u>, significa asumir que del ni\u00f1o\/a surgen iniciativas propias en situaciones apropiadas para ellos.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\"><u>Singularidad, <\/u>implica reconocer que cada ni\u00f1o\/a es un ser \u00fanico, con sensibilidades, ritmos e intereses propios, lo que debe ser considerado en las propuestas pedag\u00f3gicas a trav\u00e9s de la apertura y flexibilidad curricular.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\"><u>Integralidad, <\/u>conlleva tener presente que los beb\u00e9s se vinculan hol\u00edsticamente en sus interacciones, por lo que debe evitarse la parcializaci\u00f3n de sus actuaciones de aprendizaje.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\"><u>Realidad, <\/u>recuerda que los bebes est\u00e1n empezando a conocer el mundo exterior, por lo cual sus primeros contactos de aprendizaje deben tener lugar en situaciones concretas, reales, que le posibiliten obtener el m\u00e1ximo de informaci\u00f3n mediante la exploraci\u00f3n cabal a trav\u00e9s de todos sus sentidos de los objetos y ambientes de interacci\u00f3n.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\"><u>Relaci\u00f3n, <\/u>implica tener presente que el beb\u00e9 es un ser vinculante, que necesita el contacto pleno con las personas que lo rodean en sus diversas situaciones de aprendizaje, ya que a partir de ello se va formando su ser social.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\"><u>Autonom\u00eda, <\/u>involucra el desarrollo gradual de la autoval\u00eda del ni\u00f1o en todos los aspectos, confiri\u00e9ndole seguridad e independencia acorde a sus posibilidades.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\"><u>Naturalidad,<\/u> implica aprovechar todas las opciones que ofrece la vida cotidiana del beb\u00e9 y sus ambientes, para generar aprendizajes en contextos de bienestar y con sentido.<\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #000000;\"><u>Bienestar,<\/u> comprende seleccionar aprendizajes que siempre sean positivos y favorezcan en el ni\u00f1o\/a situaciones de estar-bien en todos los planos, tanto en los aspectos de protecci\u00f3n y cuidados b\u00e1sicos, como en lo afectivo y cognitivo. Implica ambientes amables y favorecer el juego como metodolog\u00eda permanente de trabajo\u201d<a style=\"color: #000000;\" href=\"#_ftn4\" name=\"_ftnref4\">[4]<\/a>.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #000000;\">Si pensamos a la educaci\u00f3n considerando estos \u201cplanteamientos\u201d orientadores, si a partir de ellos ubicamos las prioridades en las acciones educativas y sostenemos la comprensi\u00f3n acerca de las posibilidades y deseos infantiles, las jornadas se transformaran en tiempos y espacios con los sentidos esperados, las realidades escolares en arco iris plenos de colores diversos, y el cuidado pedag\u00f3gico y la felicidad de los ni\u00f1os en nuestras metas m\u00e1s preciadas.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\">Este es mi m\u00e1s caro deseo.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\">Con el afecto de siempre.<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><span style=\"color: #000000;\"><strong>&nbsp;<em>Laura Pitluk<\/em><\/strong><\/span><\/p>\n<hr>\n<p><a href=\"#_ftnref1\" name=\"_ftn1\">[1]<\/a> Citado en: O.C.D.E. \u201c<em>Ni\u00f1os peque\u00f1os, grandes desaf\u00edos\u201d. <\/em>Fondo de Cultura Econ\u00f3mica, M\u00e9xico, 2002.<\/p>\n<p><a href=\"#_ftnref2\" name=\"_ftn2\">[2]<\/a> Citado en: Grieshaber, S. y G. Canella. \u201c<em>Las identidades en la educaci\u00f3n temprana\u201d.<\/em> Fondo de Cultura Econ\u00f3mica, M\u00e9xico, 2005.<\/p>\n<p><a href=\"#_ftnref3\" name=\"_ftn3\">[3]<\/a> Didonet, Vital. \u201c<em>Pedagog\u00eda de la infancia brasile\u00f1a<\/em>\u201d, en RELADEI, Volumen 2, diciembre 2013, p\u00e1g. 120.<\/p>\n<p><a href=\"#_ftnref4\" name=\"_ftn4\">[4]<\/a> Peralta, Mar\u00eda Victoria. Libro en edici\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>CONTENIDOS Reflexiones de fin de a\u00f1o y proyectos de a\u00f1o nuevo para que la inclusi\u00f3n educativa sea m\u00e1s que un&#46;&#46;&#46;<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":1098,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[14,5],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1097"}],"collection":[{"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1097"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1097\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1101,"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1097\/revisions\/1101"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1098"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1097"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1097"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1097"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}