{"id":148,"date":"2014-10-09T21:03:55","date_gmt":"2014-10-10T00:03:55","guid":{"rendered":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/?p=148"},"modified":"2014-10-10T15:07:54","modified_gmt":"2014-10-10T18:07:54","slug":"educar-en-el-jardin-maternal","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/educar-en-el-jardin-maternal\/","title":{"rendered":"Educar en el Jard\u00edn Maternal."},"content":{"rendered":"

\"LibroNovedades2008\"Ense\u00f1ar y aprender de 0 a 3 a\u00f1os.<\/strong><\/p>\n

LAURA PITLUK<\/strong><\/p>\n

Novedades Educativas \u2022 A\u00f1o 2007<\/strong><\/p>\n

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PR\u00d3LOGOGO DE RUTH HARF<\/p>\n

Hablar del jard\u00edn maternal es hacer referencia a un tema que no deja de atraer la atenci\u00f3n, ocupaci\u00f3n y preocupaci\u00f3n de representantes de diversos \u00e1mbitos e instituciones: familiares, educacionales, cient\u00edficas y de investigaci\u00f3n de la ni\u00f1ez temprana, pol\u00edticos, etc\u00e9tera.<\/p>\n

Cada vez m\u00e1s, los profesionales y el p\u00fablico en general han resaltado la importancia de los primeros a\u00f1os de vida y las experiencias educativas proporcionadas a los ni\u00f1os en estos a\u00f1os, tanto formal como informalmente. Cuando nos referimos a la profesionalidad del docente y, en este caso, del docente de los jardines maternales, queremos poner el acento en el empleo que hace de un conocimiento siempre en pleno desarrollo de la formulaci\u00f3n de criterios adecuados que involucran el diagnosticar y analizar situaciones cotidianas referidas a la sala, la instituci\u00f3n, el contexto inmediato e incluso el contexto social m\u00e1s macro. Esto lleva al docente a la necesidad del ponderar alternativas y estimar las posibles consecuencias a largo alcance de las decisiones y acciones basadas en ese conocimiento.<\/p>\n

Cada vez que el docente toma decisiones referidas a su pr\u00e1ctica educativa, estas decisiones est\u00e1n apoyadas en un conocimiento cient\u00edfico y un conocimiento cotidiano-experiencial sobre, por ejemplo, c\u00f3mo aprenden los ni\u00f1os, adem\u00e1s de acerca de las metas de los padres, la escuela, y la comunidad amplia. Se ha dicho a menudo que la calidad de una propuesta educativa para los ni\u00f1os peque\u00f1os depende no en peque\u00f1o grado de la calidad de la pr\u00e1ctica docente de los maestros que componen el personal. Ello resulta no s\u00f3lo de sus caracter\u00edsticas personales, sino tambi\u00e9n de la formaci\u00f3n para ense\u00f1ar que han recibido. Por lo tanto, tambi\u00e9n es un desaf\u00edo constante explorar los problemas que enfrenta el campo educativo con respecto a la naturaleza de la pr\u00e1ctica de primera infancia y la formaci\u00f3n inicial y permanente de docentes, y la necesidad de atender a estos problemas a medida que este campo mira hacia el futuro. Se les da a los maestros la responsabilidad de \u00absocializar\u00bb a los ni\u00f1os y transmitir nuestra cultura a la pr\u00f3xima generaci\u00f3n, facilitando el acceso a ella y brindando los instrumentos necesarios para comprenderla, actuar y eventualmente transformarla. La profundidad y nivel del conocimiento de los maestros se reflejar\u00e1 en lo que ellos ense\u00f1an.<\/p>\n

Partimos de la firme convicci\u00f3n de que el docente es m\u00e1s que un t\u00e9cnico. Es necesario que tenga una base de conocimiento lo suficientemente s\u00f3lida para tomar decisiones profesionales con respecto a la educaci\u00f3n de los ni\u00f1os a su cargo. Tomar decisiones que hace referencia a optar, a elegir, de lo que los lineamientos curriculares definen como necesario, aquello que para su grupo concreto de ni\u00f1os es necesario y posible. Para ello debe tener en cuenta las caracter\u00edsticas reales, no s\u00f3lo de los ni\u00f1os, sino tambi\u00e9n del contexto socio-cultural al cual pertenece la comunidad educativa. Pero todo ello sin dejar a un lado los derechos de los ni\u00f1os a recibir oportunidades educativas equitativas y justas. Con esto \u00faltimo hacemos referencia al hecho de que, no por hacer un diagn\u00f3stico contextual, podremos decir frases que contienen el sentido de \u00abcon estos chicos no se puede hacer m\u00e1s\u00bb, sino que, por el contrario, nos veremos incentivados a buscar y encontrar las estrategias metodol\u00f3gicas m\u00e1s adecuadas, los materiales m\u00e1s pertinentes, para que nuestros ni\u00f1os puedan acceder a aquellos contenidos que permitir\u00e1n alcanzar los objetivos educativos, sin que la diversidad de contextos se convierta en obst\u00e1culo e impedimento.<\/p>\n

Actualmente se considera que el conocimiento pr\u00e1ctico del educador se relaciona con concepciones sobre ense\u00f1anza y aprendizaje. Estas concepciones son integradas por cada docente de un modo particular a partir de su experiencia de aprendizaje y de ense\u00f1anza acumulada [su biograf\u00eda escolar], las teor\u00edas educativas, sociales, filos\u00f3ficas, etc., aprendidas, y los valores y creencias individuales. Cuando los maestros planifican y eval\u00faan la ense\u00f1anza, implementan sus conocimientos, obtenidos de diversas fuentes, en el aula. Esto los ayuda a seleccionar y secuenciar las estrategias de ense\u00f1anza y a desarrollar metas educativas para los ni\u00f1os peque\u00f1os.<\/p>\n

La integraci\u00f3n y la comprensi\u00f3n del conocimiento proporcionan una perspectiva amplia y hacen relevante a la ense\u00f1anza que el docente protagoniza. A trav\u00e9s de un an\u00e1lisis del rol, Saracho encontr\u00f3 los siguientes roles de un maestro:<\/p>\n

1. DIAGNOSTICADOR. Los maestros necesitan evaluar las posibilidades y necesidades de los ni\u00f1os para planificar la conjunci\u00f3n adecuada de experiencias de aprendizaje exitosas para los ni\u00f1os.<\/p>\n

2. DISE\u00d1ADOR DE PROPUESTAS BASADAS EN LINEAMIENTOS CURRICULARES. Los maestros desarrollan su pr\u00e1ctica apoyados en propuestas curriculares para los ni\u00f1os peque\u00f1os dentro de sus capacidades, basadas en las teor\u00edas y pr\u00e1cticas de educaci\u00f3n de primera infancia, as\u00ed como los aprendizajes que la comunidad considera importantes.<\/p>\n

3. ORGANIZADOR DE LA ENSE\u00d1ANZA. Los maestros usan sus resultados de las planificaciones de corto y largo alcance para organizar actividades del aula a fin de alcanzar metas educativas. Los maestros indagan sobre los recursos disponibles apropiados y hacen el mejor uso de estos recursos.<\/p>\n

4. GU\u00cdA DEL APRENDIZAJE. Los maestros facilitan el aprendizaje creando un ambiente de aprendizaje y ofreciendo experiencias de aprendizaje pertinentes y de inter\u00e9s para los ni\u00f1os.<\/p>\n

5. CONSEJERO \/ ASESOR. Los maestros interact\u00faan continuamente con los ni\u00f1os y les proporcionan el cuidado, apoyo emocional, y gu\u00eda, as\u00ed como la ense\u00f1anza. Los maestros tambi\u00e9n ayudan que los ni\u00f1os aprendan habilidades para la socializaci\u00f3n.<\/p>\n

6. TOMA DE DECISIONES. Los maestros constantemente toman una gama de decisiones sobre los ni\u00f1os, materiales, actividades y metas. Algunas son decisiones instant\u00e1neas, mientras que otras reflejan decisiones como la planificaci\u00f3n docente, selecci\u00f3n e implementaci\u00f3n, entre las alternativas. Estos roles se relacionan directamente con la actuaci\u00f3n profesional del maestro, preactiva e interactiva. Para ello deben adquirir y poner en juego, en las situaciones pr\u00e1cticas, una gama de conocimientos, habilidades y actitudes.<\/p>\n

No podemos dejar de marcar que ense\u00f1ar es un proceso creativo, no un arte mec\u00e1nico. Exige algo m\u00e1s que solamente asimilar la conducta de un modelo de rol. Hay varios m\u00e9todos de ense\u00f1anza y uno no es mejor que los otros. La pr\u00e1ctica de los educadores de primera infancia siempre ha estado conformada por una base de conocimiento ampliamente concebido. A menudo informal e impl\u00edcita, esta base de conocimiento ha estado unida hist\u00f3ricamente a los varios grados de sabidur\u00eda popular y ciencia; como plantea Kamii [1985]: \u00abel sentido com\u00fan, el ensayo y error, y las opiniones llamadas filosof\u00edas\u00bb.<\/p>\n

El desaf\u00edo actual se resume en la frase: \u00abincrementar las caracter\u00edsticas profesionales en la atenci\u00f3n a la primera infancia\u00bb. Podemos entender al maestro como participante – observador en la mini-cultura de un aula, y como comprometido, adem\u00e1s, con la macro-cultura de la instituci\u00f3n y del \u00e1mbito socio-pol\u00edtico en general. No debe confundir lo que debe ense\u00f1arse en educaci\u00f3n de primera infancia con el c\u00f3mo se ense\u00f1a. El equilibrio entre extremos, no opuestos sino complementarios, siempre es dif\u00edcil de alcanzar, tanto en la vida personal como en la vida profesional.<\/p>\n

Al leer el libro de Laura me encuentro con una conjunci\u00f3n equilibrada entre aspectos m\u00e1s conceptuales y te\u00f3ricos del quehacer en el jard\u00edn maternal y propuestas concretas de trabajo. Tambi\u00e9n es llamativa la l\u00ednea de equilibrio que se intenta establecer en el texto entre reflexiones compartidas con docentes de m\u00e1s a\u00f1os de experiencia en la tarea docente en el jard\u00edn maternal, por un lado, y sugerencias, apoyos y recomendaciones a los docentes que reci\u00e9n se inician en el trabajo con los m\u00e1s peque\u00f1os, por el otro; e incluso es un \u00abandamiaje\u00bb rico y abierto a la discusi\u00f3n para los futuros docentes y dem\u00e1s especialistas en la educaci\u00f3n de la primera infancia. Tambi\u00e9n es importante agregar en este pr\u00f3logo una reflexi\u00f3n que hace al \u00aboficio de escribir\u00bb.<\/p>\n

\u00a1Qu\u00e9 dif\u00edcil es decidirse a escribir! Los educadores sabemos que desde los primeros momentos nos ha resultado compleja esta pr\u00e1ctica del escribir. Desde escribir planificaciones, pasando por escribir informes y evaluaciones y llegando a escribir proyectos institucionales. \u00a1\u00a1Y no s\u00f3lo es dif\u00edcil el escribir, cuando preferimos hablar!!<\/p>\n

Tambi\u00e9n es dif\u00edcil atrevernos a poner en un papel nuestras ideas y pensamientos, sabiendo que siempre habr\u00e1 personas que nos feliciten, que nos digan cu\u00e1nto les sirven los textos que producimos. Al lado de esto, tambi\u00e9n habr\u00e1 personas que cuestionen cada l\u00ednea, que miren con ojo inquisidor cada ejemplo, cada palabra.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es lo que queremos? Queremos lectores cr\u00edticos, pero no destructores; queremos lectores a los que les sirva lo escrito, sin ser complacientes o condescendientes. En fin, hacemos referencia a un lector cr\u00edtico, que decida y seleccione de lo que aqu\u00ed se le ofrece aquello que le sea de utilidad para su pr\u00e1ctica concreta y para el an\u00e1lisis de esa misma pr\u00e1ctica.<\/p>\n

El libro procura dar respuestas a las preguntas que los educadores interesados en la primera infancia se plantean o podr\u00edan plantearse. Laura ofrece en este libro, a la mirada y lectura atenta de los lectores, el resultado de a\u00f1os de experiencia, de a\u00f1os de educar y de formar docentes de jard\u00edn maternal. Pone en evidencia claramente su intenci\u00f3n de aportar a la tarea pedag\u00f3gica y sistematizada en el jard\u00edn maternal. Se trasluce a lo largo del texto su pasi\u00f3n por la actividad educativa, su inter\u00e9s por las innovaciones que se hacen en el campo de la educaci\u00f3n infantil temprana, su preocupaci\u00f3n por brindar instrumentos de trabajo a los docentes y, fundamentalmente, su profundo respeto hacia los derechos del ni\u00f1o por una educaci\u00f3n cada vez mejor.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ense\u00f1ar y aprender de 0 a 3 a\u00f1os. LAURA PITLUK Novedades Educativas \u2022 A\u00f1o 2007   PR\u00d3LOGOGO DE RUTH HARF...<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":149,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[6,20,7],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/148"}],"collection":[{"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=148"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/148\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":264,"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/148\/revisions\/264"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/media\/149"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=148"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=148"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=148"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}