{"id":198,"date":"2014-10-10T11:05:15","date_gmt":"2014-10-10T14:05:15","guid":{"rendered":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/?p=198"},"modified":"2014-10-10T11:09:01","modified_gmt":"2014-10-10T14:09:01","slug":"las-ciencias-sociales-en-el-jardin-de-infantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/laurapitluk.com.ar\/wps\/las-ciencias-sociales-en-el-jardin-de-infantes\/","title":{"rendered":"Las Ciencias Sociales en el Jard\u00edn de Infantes."},"content":{"rendered":"

\"LibroHomosapiens2006Goris\"Unidades did\u00e1cticas y proyectos.<\/strong><\/p>\n

BEATRIZ GORIS<\/strong><\/p>\n

HomoSapiens \u2022 A\u00f1o 2006<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

PR\u00d3LOGO DE LAURA PTLUK<\/p>\n

TEJER DISE\u00d1OS DE ENSE\u00d1ANZA DE CALIDAD.<\/p>\n

Este libro es parte de la Colecci\u00f3n de Educaci\u00f3n Inicial, que nace de la idea de plasmar las especificidades de la educaci\u00f3n de O a 6 a\u00f1os, desde la mirada de la pertenencia al sistema educativo como el primer eslab\u00f3n de la educaci\u00f3n formal y sistem\u00e1tica, y desde el reconocimiento de sus particularidades did\u00e1cticas. La idea fundamental de la Colecci\u00f3n es aportar sobre temas de discusi\u00f3n y an\u00e1lisis faltantes, necesidades, confusiones y prioridades de la educaci\u00f3n inicial.<\/p>\n

El primer libro de la misma La planificaci\u00f3n did\u00e1ctica en el Jard\u00edn de Infantes. Las unidades did\u00e1cticas, los proyectos, las secuencias did\u00e1cticas. El juego Trabajo, surge del reconocimiento de la necesidad de los docentes y directivos de analizar y reflexionar sobre las propuestas de ense\u00f1anza y de encontrar, a su vez, modos de dise\u00f1adas para que den cuenta de la complejidad y riqueza de las pr\u00e1cticas en las salas. Se entiende la planificaci\u00f3n como un recorrido de ense\u00f1anza tentativo que al anticipar enriquece las propuestas a realizarse, y como la posibilidad de tejer juntos sue\u00f1os compartidos a favor de una educaci\u00f3n de calidad para la infancia.<\/p>\n

Desde estas ideas se piensa en la importancia de abordar las particularidades disciplinares en la educaci\u00f3n inicial, su inclusi\u00f3n en las unidades did\u00e1cticas y proyectos, y el planto de propuestas espec\u00edficas de cada una de las \u00e1reas curriculares. Se parte de la idea de que las unidades did\u00e1cticas y proyectos deben mirarse y enriquecerse con la inclusi\u00f3n de los aportes de las diferentes \u00e1reas, siempre y cuando esto no sea forzado ni esteriotipado. Se considera, entonces, que las unidades did\u00e1cticas y proyectos requieren de la presencia de algunas \u00e1reas y no de otras, debiendo respetarse esta pertinencia y realizarse secuencias complementarias al desarrollo del recorte espec\u00edfico si esto fuera necesario. Por otra parte, se considera la posibilidad de realizar proyectos referidos a un \u00e1rea especifica, que se desarrolle de forma complementaria con una unidad did\u00e1ctica o con otros proyectos, a fin de que los ni\u00f1os aborden diferentes contenidos y aspectos a lo largo del per\u00edodo de tiempo en el cual se desenvuelve la propuesta.<\/p>\n

Teniendo como sustento estas ideas se presenta este libro, a fin de comenzar a recorrer los caminos espec\u00edficos de las diferentes \u00e1reas curriculares, tanto desde la explicitaci\u00f3n del marco te\u00f3rico como desde el planteo de propuestas e ideas para desarrollar en las salas con los ni\u00f1os de jard\u00edn de infantes, abordando su integraci\u00f3n en las unidades did\u00e1cticas y los proyectos. Este segundo libro de la Colecci\u00f3n de Educaci\u00f3n Inicial focaliza la mirada en una de las \u00e1reas que es sost\u00e9n imprescindible de las unidades did\u00e1cticas y de los proyectos: las Ciencias Sociales, que puede ser figura o fondo de los mismos. Esta obra de Beatriz Goris se desarrolla en dos grandes ejes, uno relativo al \u00e1rea, que profundiza y despliega conceptos espec\u00edficos, tanto en lo que respecta al enfoque como en 10 que respecta a su did\u00e1ctica, y otro vinculado a la inclusi\u00f3n del \u00e1rea en las estructuras did\u00e1cticas mencionadas: las unidades did\u00e1cticas y los proyectos.<\/p>\n

En sus primeros cap\u00edtulos, propone una reflexi\u00f3n sobre el enfoque del \u00e1rea, revisando el enfoque tradicional y desarrollando l\u00edneas para la implementaci\u00f3n del nuevo enfoque. El planteo de este nuevo enfoque es una de las bases de su aporte y originalidad; alejarse de los criterios tradicionales que ocuparon y a\u00fan ocupan un sitio importante y seguro (para muchos) para atreverse a nuevas miradas y nuevas formas, no es una tarea sencilla. Comprender las bases y fundamentos del nuevo enfoque para poder pensar en su puesta en marcha en propuestas did\u00e1cticas coherentes con el mismo, tampoco lo es.<\/p>\n

Beatriz Goris, como autora de este libro, comprometida y centrada en el nuevo enfoque del \u00e1rea de las Ciencias Sociales, aporta una mirada centrada en la complejidad social que se concentra en la importancia de 10 multidimensional para entender y explicar la realidad social. As\u00ed facilita que los docentes adquieran herramientas para proponer relaciones a partir de intervenciones y favorece una mirada capaz de superar la mirada simplificada del enfoque tradicional y de enriquecer la mirada simplificada mediante la cual los ni\u00f1os explican el mundo debido a sus posibilidades reales. Beatriz, desde su especificidad profesional y su especializaci\u00f3n tanto en el \u00e1rea de las Ciencias Sociales como en la Educaci\u00f3n Inicial, analiza, dentro del marco del enfoque, el itinerario que lleva al dise\u00f1o de propuestas did\u00e1cticas, y dedica un espacio especial a la selecci\u00f3n de ideas organizadoras y a la redacci\u00f3n de los contenidos, como una forma de adecuaci\u00f3n a la realidad del trabajo con los ni\u00f1os. Llega de esta forma a desarrollar los momentos que estructuran la secuencia did\u00e1ctica que caracteriza la construcci\u00f3n del conocimiento social, desde la peculiaridad del trabajo en el jard\u00edn de infantes que s\u00f3lo puede conocerse, comprenderse y explicarse viviendo desde adentro las situaciones reales. En cada uno de estos recorridos se ha seleccionado un contexto que permite establecer puentes, a la vez que permite al docente reflexionar acerca de contextos conocidos algunos e innovadores otros. Se plasma constantemente a lo largo de este libro el inmenso conocimiento de Beatriz Goris acerca de las posibilidades de los ni\u00f1os en sus primeras edades con respecto a las Ciencias Sociales, las problem\u00e1ticas de los docentes al dise\u00f1ar los recorridos de ense\u00f1anza desde la especificidad del \u00e1rea y a su vez su integraci\u00f3n con las otras \u00e1reas a fin de generar procesos de articulaci\u00f3n en funci\u00f3n de recortes significativos, y acerca de las posibles propuestas pertinentes para la educaci\u00f3n inicial.<\/p>\n

En un segundo momento del libro, Goris aborda la inclusi\u00f3n del \u00e1rea en las unidades did\u00e1cticas y los proyectos, tanto incluyendo ejemplos que hacen del \u00e1rea el centro de la escena como ejemplos que la ubican en un lugar secundario cuando otra esfera del conocimiento ocupa el centro del dise\u00f1o. Asimismo, analiza, desde un mismo recorte, los cambios que presenta el dise\u00f1o espec\u00edfico de ambas estructuras did\u00e1cticas (unidades did\u00e1cticas y proyectos), aportando claridad e ideas a las diferencias entre ambos modos organizativos de la planificaci\u00f3n y el desarrollo de las propuestas. El libro concluye invitando al docente a continuar el recorrido; para eso propone tres tem\u00e1ticas en las que se incluyen mapas de oportunidades y actividades que se van profundizando en funci\u00f3n de las diferentes posibilidades en las salas de 3, 4 Y 5 a\u00f1os. Esto permite que el docente reflexione acerca de recorridos y evite que los recortes se repitan de forma id\u00e9ntica. En el camino de este libro, que comienza con el enfoque de las Ciencias Sociales en el jard\u00edn de Infantes, pasando por las ideas organizadoras que la autora define como \u00abanteojos para seleccionar el camino\u00bb, avanzando por el dise\u00f1o did\u00e1ctico y continuando con las Ciencias Sociales en las unidades did\u00e1cticas (desde la selecci\u00f3n y an\u00e1lisis de contextos) y los proyectos (desde la organizaci\u00f3n de itinerarios para el dise\u00f1o de productos), vamos encontrando ejemplos concretos que brindan la posibilidad constante de comprender y pensar los modos peculiares de concretizar las ideas en la realidad escolar. Siempre desde la mirada de que cada instituci\u00f3n y cada docente deben elegir, decidir, repensar, enriquecer, desde su saber y autonom\u00eda profesional, toda idea brindada a modo de ejemplo. Y as\u00ed llegamos al final del recorrido, Beatriz se pregunta entonces \u00ab\u00bfy ahora c\u00f3mo se sigue?\u00bb Y se contesta: \u00abaceptando el desaf\u00edo\u00bb. Y esto significa abrir el camino a nuevas posibilidades y reflexiones, a un mundo de ideas posibles para escuelas posibles, siempre desde la mirada de las utop\u00edas que sostiene la idea de esta Colecci\u00f3n. Utop\u00edas que permiten iniciar otra vez nuevas b\u00fasquedas y alcanzar nuevos logros, siempre tentativos porque de ellos surgen nuevos desaf\u00edos que movilizan nuevas acciones.<\/p>\n

De estos primeros libros surgir\u00e1n otros sostenidos desde la lectura de las necesidades de la Educaci\u00f3n Inicial y nuestro mirar en funci\u00f3n del respeto por la infancia y la particularidad de la escolaridad en las primeras edades. Este es un libro de una riqueza, intencionalidad y especificidad que lo hace importante y necesario para todos los educadores vinculados con la Educaci\u00f3n Inicial. Por eso los invitamos a leerlo, a analizarlo, a compartirlo, porque las obras de calidad deben estar en las manos de todos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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